Elementos de un Radioteatro.-

¿Qué es un radioteatro?

La palabra da a entender que se trata de "teatro escuchado por la radio". Sin embargo, la idea queda mucho más clara cuando pensamos que es "una película «vista» por alguien que no ve". En esta noción aparecen, con más claridad, los requisitos que un radioteatro debe cumplir para alcanzar sus objetivos. A partir de ahora, y para que quede más claro, en vez de "oyente" se usará la expresión "el que no ve".

Elementos de un radioteatro.-

PRIMERO (del Relator)

"El que no ve" no se entera de cuándo la película cambia de una escena a otra. Para ello se recurre a la figura del Relator . El Relator es, en realidad, una de las figuras más importantes del radioteatro. Él describe el espacio en el que se desarrolla la acción y nos habla de los personajes: nos dice cómo se llaman, cómo son, cómo están y por qué.

La manera de "separar" al Relator de las escenas es introducir lo que suele llamarse "cortina musical", o sea una ráfaga de música que "al que no ve" le permita saber cuándo es el Relator el que habla, y cuándo lo hacen los personajes. Una vez que este código está claro, la cortina puede dar por sí sola, sin el Relator, el cambio de una situación a otra.

SEGUNDO (de la Música)

Además de esta "cortinal", que cumple funciones de separadora, la música juega un rol fundamental en el radioteatro. Nos permite introducirnos en diferentes estados de ánimo: si hay un clima de alegría, de dolor, de exaltación, etcétera. Esta música, que suele servir de fondo a las escenas, se conoce con el nombre de "música incidental".

TERCERO (del Sonidista)

La otra figura básica del radioteatro es el Sonidista . Si bien todos, en la radio, son sonidistas (hasta los actores, que aportan el "sonido" de sus voces), se acostumbra reservar el nombre de "sonidista" al que hace los "efectos de sonido": los pasos de los que caminan, un teléfono que suena, los murmullos y el ruido de los cubiertos en un restaurante, el audio de una batalla, por dar unos muy pocos ejemplos. De dichos efectos, algunos pueden realizarse en el mismo estudio, y otros se incorporan desde discos especiales.

Si bien los sonidistas son expertos que toman un guión de radioteatro y hacen su propia "partitura" de efectos sonoros, los Guionistas de radioteatro deben consignar con claridad en sus guiones en qué ambiente se desarrolla cada escena: un bar, una cancha de fútbol, una nave espacial, el living de una casa o lo que fuera.

CUARTO (de la Estructura)

Al igual que en una película, la historia es contada a través de diferentes escenas que se suceden las unas a las otras. De ahí que resulte conveniente, una vez que se sepa lo que se va a contar, armar una especie de "estructura" antes de escribir las escenas. Por ejemplo:

Escena 1: en una confitería, el personaje A le cuenta al personaje B que acaban de echarlo del trabajo.

Es muy importante, al hacer la estructura, equilibrar la duración de las escenas de modo tal que la totalidad sea armónica y equilibrada.

QUINTO (de los personajes y los actores)

No conviene usar una gran cantidad de personajes. "El que no ve" tiene que reconocerlos y saber quién es quién, y un amontonamiento de voces le dificulta demasiado el trabajo.

Cuando los personajes hablan, es muy importante que el Guionista de radioteatro escriba de qué manera lo dicen . Este problema se resuelve con lo que se llaman "acotaciones", que se agregan al nombre del personaje inmediatamente después de su nombre, entre paréntesis. Por ejemplo: no es lo mismo

ADELA: ¿Qué estás diciendo?

ADELA (FURIOSA): ¿Qué estás diciendo?

Por otro lado, de la misma manera que en una película el hecho de que un personaje esté en primer plano y otro en un segundo plano da idea de espacialidad, en el radioteatro ese recurso se consigue con los llamados "planos sonoros": un "primer plano", que da idea de mucha cercanía, se da a través de una gran proximidad con el micrófono; un "segundo plano" da idea de mayor distancia, y el "tercer plano" sugiere lejanía.

El radioteatro cuenta con un recurso muy útil e importante: cuando un personaje "piensa" algo, su voz se filtra de un modo muy particular, al que se conoce con el nombre de "efecto de cámara". También deberá el Guionista indicar cuándo empieza y cuándo termina el mencionado efecto.

SEXTO (de la duración)

Una vez escrito el guión, resulta conveniente leerlo en voz alta y cronómetro en mano, teniendo en cuenta las pausas, el tiempo para las cortinas musicales o para la música incidental. Los ajustes definitivos de tiempo los darán la dirección y los ensayos.

Creacion de dialogos.-

*Creación de Diálogos.-

(Culto Formal)

Personajes:
-Jefe
-Dirigente
-Secretaria

Dirigente: La próxima semana de Noviembre tendré
Que organizar una reunión para acordar
Los asuntos de las finanzas de la
Empresa.-

Jefe: Muy bien, solo espero que los acuerdos a
Tratar sean bien finalizados y que los
Representantes estén de acuerdo…-

Dirigente: Solo hay que tratar los temas más
Interesantes del momento y aclarar los
Desniveles financieros.-

Jefe: También tendremos que entregar los informes
De los ingresos que se han realizado en este
Ultimo tiempo.-

Secretaria: Disculpen... Solo recordarles que vendrá
El Señor Bruce Rémington en una hora
Más.-

Dirigente: Esta bien, avísale a Grace Smith que
Venga a mi oficina por favor.-

Secretaria: Esta bien, enseguida...-

Jefe: Se me olvida algo… llama a Stephanie para
Que venga a la empresa y valla a mi oficina.-

Secretaria: Bueno, enseguida voy.-

Dirigente: Bueno… Ahora me tengo que retirar
Porque tengo que ir al Banco a realizar
Unos tramites, después te llamo.-

Jefe: Esta bien. No te olvides de retirar los papeles
De donde Julia.-

Dirigente: No, no te preocupes. Chao.-

Jefe: Chao, nos vemos más tarde.-

Verbos performativos.-

*Verbos performativos.-


Lista de verbos performativos:

Absuelvo
Condeno
Lego
Doy por establecido
Destituyo
Designo
Fallo
Proclamó
Revocó
Renuncio
Prometo
Consignó
Juro
Dejó en herencia
Tengo el propósito
Acepto
Testificó
¿Interrumpo?
Niego

Tecnicas para mejorar la lectura.-

El defecto más generalizado la que se enfrentan los lectores más jóvenes es un excesivo análisis de las palabras o la lectura palabra por palabra.

veces esta costumbre se acompaña por movimientos de labios y de boca. Algo quer hay que corregir a toda costa si se quiere mejorar la velocidad de lectura.

La lectura rápida

Una lectura rápida no solo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos, se debe:

• Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensión de lo que se lee.
• Hacer una lectura inteligente.

La lectura rápida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y su contenido. Es por esto que remitimos al método de lectura SQ3R o EPL2R, especialmente la sección LEER que cubren nuestras necesidades en esta materia. No obstante, te damos algunos consejos adicionales para mejorar la comprensión de la lectura y la velocidad.

Un método sencillo y práctico para mejorar la velocidad de lectura

1. Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario. Haz fichas de las nuevas palabras que aprendes y esfuérzate por utilizarlas.
2. No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. La velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo. Lo es, sin embargo, la comprensión.
3. Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día.

4. Cada semana, cronométrate leyendo un capítulo de uno de tus libros y mide el número de páginas por hora puedes leer.

Mejorar la comprensión de lectura

1. Incrementar la velocidad de la lectura, pero teniendo en mente la necesidad de comprender. Leer rápido con la convicción de que si leemos más rápido, podemos comprenderlo mejor.
2. Mejorar nuestra capacidad para entender globalmente frases enteras, párrafos, páginas, apartados...
3. Familiarizarnos con el tipo de lenguaje y contenido.

Lectura Oral.-

La lectura.-

Lectura Oral.

Cuando lees un texto pronunciando las palabras en voz alta.
Lo opuesto a la lectura oral es cuando lees algo, entiendes de que se trata, pero no pronuncias las palabras.

Aprendiendo a leer

La mayoria de los niños aprenden a leer sin importar el método de enseñanza que se use. Pero el 20% de los niños en las escuelas no leen bien y siguen así por todas sus vidas. Puede que usted haya escuchado que leer las letras al revés es uno de los primeros indicadores de problemas de la lectura. En realidad muchos niños pequeños leen las letras al revés cuando están aprendiendo a formarlas o a hacer secuencias de izquierda a derecha. Los resultados de las investigaciones científicas independientes nos demuestran que la lectura es una habilidad que está basada en el lenguaje. Esto significa que los problemas del desarrollo del lenguaje hablado son las mejores señales para predecir los problemas de la lectura.

¿De qué debo darme cuenta?

La mejor forma de saber como los niños en kindergarten y primer año de escuela elemental van a desarrollar su habilidad para leer es el fijarse en la capacidad que tienen para dividir las palabras habladas en distintos sonidos o fonemas. Ellos tienen que ser capaces de aislar sonidos y convertirlos en palabras.

¿Puede su niño decirle si dos sonidos son iguales o diferentes, por ejemplo “B” y “P”?
¿Disfruta él de historias que riman? ¿Hace juegos con palabras que riman?
¿Es capaz de mencionar palabras distintas que empiezan con el mismo sonido?
¿Es capaz de diferenciar fonemas distintos en palabras?
Nuestro lenguaje está basado en el principio alfabético. Las palabras están formadas por letras que representan distintos sonidos. Los niños necesitan aprender que ciertos sonidos van con ciertas letras.

¿Puede decir su niño el alfabeto?
¿Es capaz de decirle los nombres de las letras?
¿Es capaz de identificar los sonidos con los símbolos que los representan?
La comprensión de la lectura depende de poder leer las palabras rápida y automáticamente. Si los niños leen despacio y luchan mucho con palabras que deberían ser familiares, entonces ellos no van a recordar y ni a entender lo que han leído.

¿Se acuerda él de palabras que leyó antes?
¿Es capaz de pronunciar palabras nuevas con rapidez?
¿Descifra palabras nuevas correctamente?
¿Es capaz de decirle lo que acabó de leer?
Si los problemas con la lectura han existido ya por algún tiempo, si él tiene inteligencia e en el promedio o está por encima del promedio, si ha recibido instrucción básica en lectura y no tiene descapacitaciones físicas o emocionales que le afecten el aprendizaje, puede ser que su niño tenga una descapacitación de la lectura. Hable con su maestro y asegúrese de que si esté recibiendo instrucción efectiva basada en las investigaciones. Si es necesario, considere la posibilidad de que lo evalúen.

¿Qué es instrucción efectiva?

El Instituto Nacional de la Salud de los Niños y el Desarrollo Humano (NICHD) reconoció que la mala lectura no es solamente un problema educacional sinó también un asunto de salud pública. Por lo tanto ellos empezaron un programa para revisar las investigaciones hechas sobre las causas por las que se fracasa en la lectura y los métodos de enseñanza. De esta investigación hemos aprendido que la instrucción efectiva para la lectura incluye todo lo siguiente:

Conocimiento Fonético

Los fonemas son las unidades más pequeñas del lenguaje hablado, y son diferentes a las letras que los representan cuando escribimos las palabras. Los niños necesitan aprender a enfocarse y poder manipular los sonidos en sílabas y palabras sin letras. El conocimiento fonético no debe ser confundido con la discriminación auditiva, que es la habilidad de distinguir si dos palabras habladas son iguales o distintas.

Fonética

La instrucción en fonética ha sido de mucha ayuda para los niños con problemas de lectura. A ellos les han enseñado que los sonidos están representados por letras del alfabeto que cuando se juntan forman palabras. Los sonidos son así unidos a letras individuales y a las combinaciones y los símbolos que los representan. A los niños que tienen dificultades con la lectura se les debe enseñar como cambiar las letras a sonidos y como juntar esos sonidos para formar palabras.

Estas habilidades deben ser enseñadas en una forma sistemática, en un orden planeado cuidadosamente. El material de lectura debe ser traducible. Esto significa que debe contener sonidos y palabras que ya han sido enseñados y evitar aquellos que los niños no han aprendido todavía.

No existe ningún programa de fonética que sea recomendable para todos los niños, debido a la variedad de niveles de lectura que ellos presentan en la clase. Hay muchas clases de métodos de enseñanza de fonética. La instrucción debe ser diseñada para satisfacer las necesidades de cada niño o de cada grupo de niños en una clase determinada.

Lectura Oral Guiada

La práctica de la lectura oral guiada es necesaria para desarrollar la eficiencia y la facilidad en la lectura.. Para volverse un lector fluído, su niño necesita tener muchas oportunidades para practicar lo que acaba de aprender. El debe leerle en voz alta a usted, a su maestro o a otros estudiantes y alguien le debe corregir sus errores. Si es necesario se le debe volver a enseñar lo que no haya aprendido bien.

Comprensión de Vocabulario

Estrategias para aumentar el vocabulario deben ser enseñadas a los niños que ya sean lectores fluidos. Palabras nuevas pueden ser aprendidas durante la lectura o se pueden enseñar antes de asignarles las tareas. El poder usar un diccionario es una habilidad muy importante. También puede ser de mucha ayuda el aprender a usar los sistemas incluidos en la tecnología de los computadores, en programas donde se presentan las definiciones de las palabras.

Comprensión de Texto

Es muy importante que su niño sepa si él entiende lo que está leyendo. Estrategias para mejorar la comprensión incluyen el usar organizadores gráficos y semánticos (incluyendo mapas de historias), el responder preguntas orales o escritas, el hacerse a si mismo preguntas acerca de la historia que esté leyendo, y el poder resumir lo que ha leido. El poder integrar ideas nuevas y generalizarlas son las dos metas principales de la comprensión.

Mitos y Leyendas

*Mitos.-

Los mitos poseen una intención fundamentalmente religiosa. Pretenden entender y explicar los fenómenos naturales que no podían ser conocidos por los hombres del pasado mediante procedimientos científicos.

Algunos mitos de Chile :

Mitología de la zona norte
En el norte del país nos encontramos con personajes y leyendas que básicamente se relacionan con la minería y el desierto. Entre ellos están en el yastay, un guanaco protector de las manadas que destaca por ser más grande que los demás. Se dice que este guanaco es el jefe de todos y que aparece en los momentos menos esperados.
Algunas veces el yastay muestra toda su furia a los cazadores apareciendo con una cabeza de demonio y lanzando fuego por la boca. Otras veces su rostro es angelical, y puede llegar a servir de guía cuando detecta la bondad en quienes se acercan pacíficamente a su manada.
El alicanto es, en esta zona del país, el sueño de muchos mineros, que esperan que algún día este personaje se les aparezca y les muestre el sendero hacia una veta de oro o plata. Se trata de un enorme pájaro, de grandes alas color metálico, pico encorvado y patas alargadas con enormes garras. Se alimenta de oro o de plata y sus alas fosforecen durante la noche. Si el animal come oro, despide destellos dorados; o argentados si su alimento fue la plata.
Las personas que lo han podido ver han dejado todo de lado por seguirlo, pues se dice que el ave se ubica en el lugar exacto de la riqueza. Pero quien sigue al alicanto repentinamente, al llegar al lugar del supuesto tesoro, el ave lo abandona, dejándolo sin agua y sin comida. Solo una plegaria a la virgen de Punta Negra le puede mostrar el camino de regreso.
La Lola es un personaje que foma parte de la mitología de una amplia zona geográfica, pues su leyenda se registra en Antofagasta, Santiago, O'Higgins y Colchagua.
En la provincia de Antofagasta, en la época de los descubrimientos, fue muy conocida una bella mujer llamada Lola. Su padre vivía para cuidar a su hija y distanciarla de sus enamorados.
La Lola sembraba ilusiones y desengaños en los hombres, y mucha envidia entre las mujeres. Un día conoció a un hombre del que se enamoró, pero él amaba a otra mujer; ella, al sentirse desplazada, se transformó en una terrible celosa. Fue así como, una noche, se dirigió descalza y silenciosa a la habitación donde dormía el hombre y lo mató con un puñal. Después huyó a los cerros dando gritos y alaridos. Al tiempo regresó al poblado, víctima de la locura, solo sabiendo reír, hasta que murió. Desde entonces la Lola y su espíritu vengativo recorren los cerros.

*Leyenda.-

Las leyendas encierran mitos y creencias sobre orígenes y costumbres de los pueblos, han ido conservándose muchas veces por tradición oral, y son propiedad de todos, aunque hay diversas versiones y adaptaciones.

ALgunas Leyendas de Chile :

EL TRAUCOLeyenda de Chiloé
El Trauco, es un hombre pequeño, no mide más de ochenta centímetros de alto, de formas marcadamente varoniles, de rostro feo, aunque de mirada dulce, fascinante y sensual; sus piernas terminan en simples muñones sin pies, viste un raído traje de quilineja y un bonete del mismo material, en la mano derecha lleva un hacha de piedra, que reemplaza por un bastón algo retorcido, el Pahueldún, cuando está frente a una muchacha.
Es el espíritu del amor fecundo, creador de la nueva vida, padre de los hijos naturales. Habita en los bosques cercanos a las casas chilotas. Para las muchachas solteras, constituye una incógnita que les preocupa y las inquieta. Según opinión de unas, se trata de un horrible y pequeño monstruo, que espanta y de cuya presencia hay que privarse, a toda costa. Otras opinan distinto y manifiestan, que si bien es feo, no es tan desagradable, sino, muy por el contrario, atractivo... Otras en lucha tenaz y permanente, dicen haberlo eliminado de sus pensamientos, en los que alguna vez vibró quemando sus entrañas...
Las madres toman todas las precauciones, para evitar que sus hijas, ya “solteras”, viajen solas al monte, en busca de leña o de hojas de “radal”, para el “caedizo” de las ovejas, ues generalmente es en el curso de estas faenas, cuando “agarra”, o con más propiedad “sopla”, con su “pahueldún”, a las niñas solitarias, pero nunca si van acompañadas, aún de sus hermanitos menores.El Trauco no actúa frente a testigos...éste, siempre alerta, pasa gran parte del día colgado en el gancho de un corpulento “tique”, en espera de su víctima.En cuanto obscurece, regresa a compartir la compañía de su mujer, gruñona y estéril, la temida Fiura.Cuando desea conocer de cerca, las características de su futura conquista, penetra en la cocina o fogón, donde donde se reúne, al atardecer toda la familia, transformado en un manojo de quilineja, que en cuanto alguien intenta asirlo, desaparece en las sombras. A las muchachas que le tiene simpatía, les comunica su presencia depositando sus negras excretas, frente a la puerta de sus casas. Todo su interés se concentra hacia las mujeres solteras, especialmente si son atractivas. No le interesan las casadas. Ellas podrán ser infieles, pero jamás con él. Cuando divisa desde lo alto de su observatorio a una niña, en el interior del bosque, desciende veloz a tierra firme y con su hacha, da tres golpes en el tronco de tique, donde estaba encaramado, y tan fuerte golpea, que su eco parece derribar estrepitosamente todos los árboles. Con ello produce gran confusión y susto en la mente de la muchacha, que no alcanza a reponerse de su impresión, cuando tiene junto a ella, al fascinante Trauco, que la sopla suavemente, con el Pahueldún. No pudiendo resistir la fuerza magnética, que emana de este misterioso ser, clava su mirada en esos ojos centellantes, diabólicos y penetrantes y cae rendida junto a él, en un dulce y plácido sueño de amor.... Transcurridos minutos o quizás horas, ella no lo sabe, despierta airada y llorosa; se incorpora rápidamente, baja sus vestidos revueltos y ajados, sacude las hojas secas adheridas a su espalda y cabellera en desorden, abrocha ojales y huye, semiaturdida, hacia la pampa en dirección a su casa. A medida que transcurren los meses, van apreciándose transformaciones, en el cuerpo de la muchacha, poseída por el Trauco. Manifestaciones que en ningún instante trata de ocultar, puesto que no se siente pecadora, sino víctima de un ser sobrenatural, frente al cual, sabido es, ninguna mujer soltera está lo suficientemente protegida... A los nueve meses nace el hijo del Trauco, acto que no afecta socialmente a la madre ni al niño, puesto que ambos, están relacionados con la magia de un ser extraterreno; quien no siempre responde al “culme”, lanzado con el objeto de alejarlo y escapar de los efectos de su presencia; o los azotes, dados a su Pahueldún, que debería afectarlo intensamente; como en igual forma a la quema de sus excrementos. Su potencia es tal, que en ciertas ocasiones, nada ni nadie puede detenerlo...

Empiezo . . ..-

Haam , Holaw (: , Primera vez qe me hago un Blogger xD jajaa Ojalá qe seaa muy entretenido y me sirva ^.^ , Ham yaa ahora tengo que hacer otras cosas >.<' despues actualizo mi Blogger con mis fotos y asuntos . . .

Bye Byee *